Operar com frações é algo difícil para os alunos. Eles normalmente lembram das regras quando aprendem as operações mas as esquecem com bastante facilidade. Quando chegam no ensino médio ou superior é muito comum somarem frações heterogêneas adicionando numeradores e denominadores ou inventarem regras para multiplicar e dividir frações. Isto ocorre porque os conteúdos não foram devidamente assimilados e a aprendizagem não foi significativa para eles!
É preciso dar-lhes condições para resgatar da memória relações estabelecidas quando da aprendizagem das frações e das operações com frações. Para que isso ocorra, nada melhor que basear o ensino em atividades concretas e com significado!
Vamos a algumas propostas! Para as atividades que seguem serão utilizados os discos fracionários mencionados no artigo Mais sobre frações -parte 2.
Adição e Subtração de frações homogêneas
Somar ou subtrair frações homogêneas é muito fácil, pois basta operar com os numeradores e manter o mesmo denominador. O que muitos alunos não se dão conta é da justificativa para tal procedimento. Com o uso dos discos fracionários é uma barbada para entender. Vejamos alguns exemplos.
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Podemos observar que as partes adicionadas ou subtraídas são da mesma família, ou seja, no primeiro caso os "quintos" e, no segundo, os "oitavos". Ao somar 1/5 com 3/5 estamos juntando peças amarelas e de mesmo tipo e tamanho; o mesmo ocorre quando na segunda operação. Então, basta adicionar ou subtrair os numeradores mantendo o mesmo denominador (família).
Quando os alunos decoram as regras sem ter o devido entendimento eles as esquecem com rapidez. Daí a importância do embasamento teórico, do entendimento, das imagens mentais formadas a partir da manipulação dos materiais e das relações estabelecidas nas atividades práticas.
Adição e subtração de frações heterogêneas
Como adicionar 1/2 e 2/4? Por que deve-se fazer o mínimo múltiplo comum? Bem, os meios e os quartos são de famílias diferentes! Os meios são partes grandes, dois deles formam um inteiro e nos discos fracionários estão coloridos em vermelho. Os quartos são partes menores, quatro deles formam um inteiro e nos discos fracionários têm a cor roxa. Então, não podemos simplesmente juntar partes de cores, tamanhos e famílias diferentes! É preciso transformar, neste caso uma das frações, por meio de equivalência.
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Vamos ver outro exemplo: 2/3 + 1/2 São duas frações de famílias diferentes e, neste caso, precisamos transformar as duas frações por equivalência a fim de obtermos outras frações que correspondam a estas e sejam, ambas, de mesma família (denominadores comuns).
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É interessante observar que essa "procura" por frações equivalentes, num primeiro momento, é feita por sobreposição com o uso dos discos fracionários. Num segundo momento através das classes de equivalência e, por fim, pelo uso do mmc, que é um recurso mais rápido e prático. Para os exemplos acima, teremos:
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Uma outra forma de propor atividades introdutórias de adição e subtração de frações heterogêneas é através de desenho. Seja, por exemplo, a operação 3/5 - 1/10 em que mostramos ao aluno uma figura retangular dividida em 10 partes iguais. O primeiro passo é pintar 3/5 da figura, ou seja, três colunas da mesma visto que há cinco colunas no total. O segundo passo consiste em riscar 2/10 da figura, isto é, duas das dez partes em que a mesma está dividida.
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Vamos a outro exemplo: 3/4 - 2/3. 3/4 são três das quatro colunas em que a figura foi dividida e 2/3, por sua vez, corresponde a oito partes das figura (duas das três linhas). Então, pintamos 9 das 12 partes e subtraímos 8, resultando 1/12 da figura.
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Multiplicação de Frações
Quanto é 2 x 1/5 ? E 3 x 1/2 ? Muito simples de mostrar utilizando discos fracionários!
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A partir de outros exemplos como esses, os alunos poderão criar a regrinha do produto de um número por uma fração que é a seguinte: para multiplicar um número por uma fração basta multiplicar o número pelo numerador da fração e conservar o mesmo denominador.
No caso de multiplicações de frações por um número como, por exemplo, 1/4 x 8 ou 2/3 x 12 pode-se mostrar com os discos fracionários e material de contagem (desenho abaixo) ou justificar pela comutatividade da multiplicação e, neste caso, utilizando a mesma proposta vista acima.
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Para multiplicar uma fração por outra prefiro utilizar dobraduras. Então, como mostrar 1/2 x 1/4 ou 1/2 de 1/4? Vamos, primeiramente, tomar uma folha de papel e dobrá-la em 4 partes e, em seguida, hachurar 1/4 dessa folha de vermelho. Depois, com a folha dobrada em quatro partes e visualizando a parte pintada, vamos dobrar ao meio e pintar de azul a fração da folha obtida. Ao abrir a folha observamos que 1/8 da mesma está pintada nas duas cores e, portanto, 1/2 de 1/4 é o mesmo que 1/2 x 1/4 = 1/8.
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Vamos a outro exemplo, 1/3 x 1/2 ou 1/3 de 1/2. Primeiramente dobramos a folha em duas partes e pintamos de vermelho metade dela. Depois, com a folha dobrada, fazemos o rolinho para dobrá-la em três partes. Pintamos 1/3 de azul e, ao abrir a folha, observamos que 1/6 da mesma foi pintada nas duas cores. Assim, 1/3 x 1/2 = 1/6.
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Após outros exemplos práticos, os estudantes podem criar a regra para multiplicar uma fração por outra: basta multiplicar os numeradores entre si e os denominadores entre si.
Divisão de frações
Que venha a divisão agora! Quantas vezes o 1/2 cabe no inteiro? A operação referente a essa questão é 1:1/2. Para resolver esse problema, podemos tomar o inteiro e os meios dos discos fracionários e simplesmente observar que 1/2 cabe duas vezes no inteiro. Assim, 1:1/2=2.
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Quantas vezes o inteiro cabe em 1/2, isto é, qual o resultado de 1/2 : 1?
Cabe apenas metade de um inteiro no meio, por isso, o resultado da operação é 1/2. Assim: 1/2:1=1/2.
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Quantas vezes 1/6 cabe em 2/3, ou seja, quanto dá 2/3:1/6?
Tomamos 1/6 dos discos fracionários, que corresponde a uma peça verde escura e, também, 2/3 que são duas peças verde-claras. Ao fazer a sobreposição observamos que 1/6 cabe 4 vezes em 2/3, logo 2/3:1/6=4.
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Quanto do 1/3 cabe em 1/9, ou seja, qual o resultado de 1/9 : 1/3?
Ao tomar uma peça azul (1/9) e uma peça verde-clara (1/3) vemos que apenas a terça parte da verde-clara cabe na peça azul. Logo, 1/9:1/3= 1/3.
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Após a análise destes e de outros casos, os estudantes poderão concluir a regrinha da divisão de frações que é: ao dividir uma fração por outra multiplica-se a primeira fração pelo inverso da segunda.
Referências Bibliográficas
BORTOLOTTO, Ângela G. et al. Frações. Caxias do Sul: EDUCS, 1993.
Neila Clara
09/08/2018 13:22