Se você gosta de propor jogos matemáticos para as crianças da educação infantil, está no lugar certo! A matemática pode encantar as crianças se nós, educadores, soubermos utilizar diferentes metodologias e estratégias de ensino que despertem nos pequenos o gosto de descobrir e de aprender matemática. E devemos fazer isso desde cedo, porque as ricas e positivas experiências da infância serão a mola propulsora para uma aprendizagem matemática significativa e de sucesso no futuro.
Nada melhor do que aliar a literatura infantil à matemática para tornar a aprendizagem mais interessante e significativa. O enredo e os personagens das histórias podem promover conexões entre a linguagem e o raciocínio lógico-matemático, trazendo alegria, prazer e ludicidade ao ambiente da sala de aula.
Há uma infinidade de livros de literatura que, com suas histórias encantadoras, podem ser explorados no sentido provocar pensamentos matemáticos e desenvolver processos mentais básicos para a aprendizagem. Os livros de literatura infantil dos Pingos estão nesta lista. Bastante conhecidos dos professores e, também, das crianças, as belas histórias desses ratinhos, escritas por Mary e Eliardo França, fascinam os pequenos e os fazem sonhar. Sendo assim, vamos aproveitar para unir a literatura à matemática propondo aos pequenos jogos divertidos e prazerosos. Vou descrever, abaixo, algumas atividades e jogos que elaborei a partir do livro "Os Pingos e a Chuva". É importante salientar que a inspiração para tais criações veio do obra "Educação Matemática e a Construção do Número pela Criança", escrito por Ana Cristina S. Rangel.
Com a aplicação dessas atividades é possível explorar a quantificação numérica, comparação de coleções, classificações, formação de sequências, conservação de quantidades, análise e síntese, dentre outras habilidades.
Para cada grupo de 3 ou 4 crianças é necessário providenciar:
Para cada criança (dobradura):
Para obter as imagens dos pingos cestas e peixes e confeccionar este jogo, faça download aqui.
As crianças organizam-se em grupos e recebem o conjunto de peças (pingos, cestos e peixes) e as bandejas. O professor solicita que cada grupo:
Na classificação das peças, Rangel sugere que o professor questione da seguinte forma: "Como podemos separar este material juntando as peças que combinam?" ou "Como separar o material juntando as peças que se parecem?" A explicação oral de como cada grupo pensou para fazer a separação deve ser estimulada pelo professor.
Caso alguns grupos não consigam classificar por cor, forma ou tamanho, uma alternativa é sugerir que imitem o grupo A ou B que teve êxito na atividade.
O professor organiza uma fila de pingos e outra de cestos com o auxílio dos alunos, estabelecendo uma correspondência termo a termo. 
A seguir, espaça mais os elementos de uma das filas e questiona em qual fila há mais elementos. Faz o mesmo com outras peças.
A conservação da quantidade refere-se à percepção de que a quantidade não depende da arrumação, forma ou disposição espacial dos objetos. As crianças que não são conservativas confundem-se com o tamanho das fileiras e pensam que a fila dos cestos, neste caso, tem mais elementos porque é mais comprida. Questionar a criança, provocar discussões na sala de aula, promover comparações entre coleções utilizando a correspondência termo a termo com diferentes materiais e em momentos diversos auxiliam na aquisição da maturidade do pensamento.
O professor mostra os cartões para a turma e promove uma discussão sobre o significado de cada um. Depois, combina que, ao mostrar um cartão, cada criança do grupo deverá erguer uma peça que combine com o mesmo.
Cada grupo, de posse das peças (pingos, cestos e peixes) e das três bandejas é convidado a separar os elementos pela cor, nas bandejas, e a elaborar cartinhas que representem as cores. Para isso, irá utilizar os quadrados de cartolina e as canetinhas. Em seguida, é feito o mesmo com as formas e os tamanhos.
Material: conjunto de peças (pingos, cestos e peixes), bandejas, cartinhas, material de contagem. O professor solicita que as crianças misturem as 18 peças (pingos, cestos e peixes) e repartam-nas aleatoriamente entre os elementos do grupo de modo que cada um fique com a mesma quantidade. Cada criança guarda as suas peças em uma bandeja; as cartinhas ficam embaralhadas, empilhadas e viradas para baixo sobre a mesa. A primeira criança a jogar desvira uma cartinha da pilha e diz em voz alta o atributo que a mesma representa. Todos os componentes do grupo devem retirar de suas bandejas as peças que correspondem ao atributo indicado na cartinha, colocando-as sobre a mesa. Aquele que possuir o maior número de peças do atributo sorteado vence a rodada e faz um ponto, que é marcado com o material de contagem (tampinha, moeda, etc.). Em caso de empate, haverá mais de um vencedor. Por exemplo, se a cartinha tomada for o "Pingo", então os componentes do grupo devem retirar da bandeja (e deixar próximo dela) todos os pingos que tiverem, independentemente da cor e do tamanho. Aquele que tiver maior quantidade de pingos é o vencedor da rodada. As peças retiradas da bandeja são recolocadas de volta (na mesma bandeja de onde foram retiradas) e nova rodada é iniciada com outra criança a desvirar uma cartinha. As cartinhas tomadas (desviradas) são deixadas de lado e não retornam mais ao jogo. No final de oito rodadas, as crianças verificam quem conseguiu obter o maior número de vitórias. O professor pode propor um relatório onde os alunos registram o número de vitórias, como eram suas peças e quantas peças possuíam para jogar.
Material: cartinhas, peças, uma bandeja Deixa-se as cartinhas viradas para baixo sobre a mesa, embaralhadas em filas de 3 em 3. Todas as peças (pingos, cestos e peixes) são colocadas dentro de uma bandeja. Cada criança, na sua vez, escolhe uma peça da bandeja, retira-a e diz seus atributos. Em seguida, levanta uma cartinha; se esta corresponder a um dos atributos, ela pode levantar outra e, se essa também corresponder, levanta uma terceira cartinha. Se as três cartinhas corresponderem à peça sorteada, a criança marca um ponto e fica com a peça; caso contrário, as cartinhas voltam para a mesa e a peça para a bandeja. O próximo jogador pode escolher a mesma peça, caso esta tenha retornado à bandeja, ou outra qualquer. Ganha aquele que, ao final de cinco ou seis rodadas, tiver conquistado maior número de peças. Após o jogo, pode-se propor que as crianças escolham três peças e as desenhem no caderno, juntamente com o desenho (ou colagem) das cartinhas que combinam com as mesmas.
Material: peças (pingos, cestos e peixes), dados, bandejas O professor apresenta aos grupos dois dados, de quantidades e cores, por exemplo, e questiona: “Como podemos inventar um jogo com estes três dados e as peças?” Juntamente com as crianças elabora um jogo em que cada uma, na sua vez, lança os dados e retira do conjunto de peças aquela que corresponder aos atributos sorteados. As peças que cada um retirar (ganhar) são guardadas em uma bandeja. Se, durante o jogo, os dados sortearem 2 pingos, por exemplo, e não houver esta quantidade de pingos para serem retirados, então o jogador passa a vez. Vence quem obtiver o maior número de peças em 7 ou 8 rodadas. Como atividade após o jogo, pode-se apresentar imagens de determinadas faces do(s) dado(s) para que os alunos desenhem e pintem uma ou duas peças que combinem com o(s) mesmo(s). Repete-se a atividade com diferentes duplas de dados, tais como: quantidades e formas, quantidades e tamanhos, cores e formas, ..., ou com três dados (forma, cor e tamanho).
Material: especificado anteriormente Com o quadrado, o círculo, e a lã o professor orienta a dobradura de um ratinho da seguinte forma: a) dobrar o círculo ao meio; b) dobrar o quadrado ao meio formando dois triângulos; c) dobrar uma das orelhas do ratinho e desenhar os detalhes do rosto (ver imagem); d) colar as partes do corpo do ratinho e o fio de lã (rabinho). Durante a dobradura, o professor explora as características das figuras geométricas quadrado, triângulo e círculo.
FRANÇA, Mary; FRANÇA, Eliardo. Os Pingos e a Chuva. Global Editora.
RANGEL, Ana Cristina S. Educação matemática e a construção do número pela crianças: uma experiência em diferentes contextos socioeconômicos. Porto Alegre: Artmed, 1992.
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Sandra Lia Anastácio Garcel de Sousa
08/05/2018 21:24
http://Maravilhoso%20o%20seu%20trabalho,%20obrigada%20por%20compartilhar%20conosco!!!!%20Vai%20me%20ajudar%20muito.